CAHIER SCIENTIFIQUE N˚1 DU DÉPARTEMENT DE MESURE ET ÉVALUATION

Description

Le pilotage trop centralisé des Institutions éducatives, sans évaluation constante ou entachée des biais de subjectivité, soulève la problématique de la qualité de ces Institutions. En effet, pour assurer et garantir l’efficience, l’efficacité et la pertinence des systèmes institutionnels, il faut nécessairement qu’il y ait à tous les niveaux d’évolution des politiques publiques éducatives, trois types d’évaluations indispensables et complémentaires : l’évaluation ex ante, l’évaluation à mi-parcours et l’évaluation ex post. À côté de cette considération macro de l’évaluation, il y’a des évaluations qui se déroulent au sein du cadre scolaire telles que l’évaluation diagnostique, l’évaluation formative, l’évaluation sommative, l’évaluation certificative, l’évaluation ipsative, etc., et qui doivent obéir à des règles strictes d’objectivité comme l’exigent la docimologie, la docimastique et la doxologie. La mesure a donc une place importante en évaluation. À travers l’usage des indicateurs SMART, elle permet de mesurer objectivement la connaissance et la compétence acquise.