Evaluation des contenus notionnels dans le système éducatif congolais de 1990 à nos jours

Description

Cet ouvrage dresse un diagnostic critique du système éducatif en République du Congo de 1990 à 2026. À partir d’une enquête empirique menée en 2025 à Brazzaville, les auteurs mettent en lumière une crise structurelle profonde : 67 % des praticiens jugent les contenus notionnels inadaptés et 49 % estiment les approches pédagogiques inefficaces. L’école congolaise souffre d’une « sédimentation didactique » superficielle, restant prisonnière du canevas structurel hérité de l’époque coloniale. La transition de la Pédagogie Par Objectifs (PPO) vers l’Approche Par Compétences (APC) se heurte à un manque d’appropriation sur le terrain, illustré par la confusion lors du BEPC 2024. Ce blocage résulte d’une triple contrainte : baisse des budgets scolaires, pénurie de matériel didactique (paralysant l’INRAP) et déficit chronique d’enseignants qualifiés, compensé par un recours massif à des vacataires non formés. Pour atteindre l’ODD 4 à l’horizon 2030, l’ouvrage propose une feuille de route axée sur la contextualisation des curricula, la refonte de la formation, l’indépendance éditoriale et la création d’un organe national permanent de suivi-évaluation.